среда, 13 февраля 2013 г.

конвениция по правам человека

участие и выдвижение

справедливое судебное разбирательство по гражданским и уголовным делам;

жизнь, свободу и неприкосновенность личности;

ЕКПЧ и ее гарантируют:

В недавние годы последняя черта приобрела особое значение со вступлением в Совет Европы новых демократических государств Центральной и Восточной Европы.

парламенты и судебные органы получили прочную основу в области прав человека для принятия и толкования законов.

впервые в рамках международного договора о защите прав человека был создан конкретный механизм их защиты;

права и свободы каждого человека гарантированы участвующими государствами, или, как они именуются на международно-правовом языке, "Договаривающимися Сторонами";

Вдохновляясь положениями Всеобщей декларации, Совет Европы принял , — таково ее полное название. Этот документ был открыт для подписания в 1950 году. Три основные черты придают Конвенции особое значение:

Для большинства людей Совет Европы ассоциируется с правами человека

Права человека играют особую роль во взаимоотношениях человека и государства. Они контролируют и регулируют осуществление государственной власти над отдельным человеком, предоставляют свободы гражданам в отношениях с государством и требуют от государства удовлетворения основных потребностей людей, подпадающих под его юрисдикцию. Лучше всего эти права излагаются в международно-правовых документах, которые были согласованы государствами и в которых содержатся нормы прав человека. Наибольшую известность получила Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1948 году, этот основополагающий документ и в настоящее время имеет огромное влияние во всем мире. Хотя Всеобщая декларация не является обязательным к исполнению документом, многие юристы утверждают, что она уже приобрела обязательную юридическую силу на основе международных обычаев и практики, ввиду ее применения в конституциях и судах многих стран.

Основы прав человека — уважение жизни и достоинства каждого отдельного человека — присутствуют в большинстве великих религий и философских учений мира. Права человека нельзя купить, заработать или получить в наследство — их называют "неотъемлемыми", потому что они присущи каждому человеку, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или любых иных обстоятельств.

Европейская конвенция

Европейская Конвенция о защите прав человека: право и практика

арт рисованная эротика

пейзаж канадский

Вот блин некогда бы не подумал что это рисует женщина, великолепно

Tags: , Posted in | Comments Closed

обнаженная на картине

дорожка цветы картина

Гусев Владимир сын

девочка деревенская

подсолнухи картина

Сергей Гусев отец

Tags: , Posted in | Comments Closed

Идем в гости к художнику

Хотите увидеть больше Не сомневаюсь

женщина на простыне

женщина смотрит в окно

Жизнь на шелковых простынях – мне почемуто пришло на ум.

Tags: , , , , , Posted in | Comments Closed

Поль Синьяк картины

Archive for the ‘Картины’ Category

 Рады приветствовать Вас на ежедневно обновляемом Арт Блоге - все самое интересное, яркое, забавное, полезное из мира живописи, искусства. Картины, художники, гении, творческие личности все это у нас. Оставайтесь с нами будет интересно!

  |     |     |     

не удается запустить службу сервер ошибка 1290

Brasil (Portuguљs)јesk'Prepublika (јetina)Deutschland (Deutsch)EspaЎa (EspaЎol)France (Fran—ais)Indonesia (Bahasa)Italia (Italiano)Rom'nia (Rom'nі)T¬rkiye (T¬rk—e)United States (English)‰™

Россия (Русский) 

Дополнительный контроллер домена не отработал падение канала с основным

размер яичек у новорожденных

НАВИГАЦИЯ ПО САЙТУ

Другие новости по теме:

Яички формируются в брюшной полости плода и к появлению на свет опускаются в мошонку. Для созревания и нормального функционирования сперматозоидов необходима температура на несколько десятых градуса ниже, чем температура в брюшной полости. у новорожденных пропорционально больше, чем у взрослого.От 15 до 30% недоношенных новорожденных и около 2% доношенных детей рождается без одного яичка (монорхизм). Бывает, что происходит неопущение яичка в мошонку при рождении (крипторхизм) из брюшного пространства, или ребенок рождается с редчайшей аномалией полным отсутствием яичек(анорхизм). Такие заболевания приводят к бесплодию, грыжи или опухоли. Чтобы такая проблема не возникла, нужно проверять у новорожденных и маленьких детей наличие обоих яичек. Если доля активных сперматозоидов в яичках составляет менее 50%, то мужчине ставят диагноз «бесплодие». Мужское бесплодие приходится на 35% всех случаев невозможности иметь ребенка. Каждая десятая пара супругов бесплодна.Увеличение яичек (адренархе) является признаком полового созревания у подростка. Когда человек взрослеет, то температура мужских яичек становится на 4 градуса ниже температуры тела. Если температура будет выше, но это может привести к бесплодию. Даже при сидячей работе мужчине обязательно надо делать перерывы в работе и ходить для вентиляции яичек и уменьшения соприкосновения их с телом.Яичко напоминает по форме слегка сплющенный эллипсоид или сливу. Средняя длина яичек среднестатистического мужчины составляет от 4 см до 6 см, ширина от 2,5 до 3,5 см., масса около 20-25 граммов. Объем тестикулы примерно от 12 до 20 см3. Согласно ученым, чернокожие мужчины имеют яички в два раза больше, чем азиаты. Что, надо сказать, никак не влияет на рождаемость в азиатских странах. А вот яички кавказских мужчин имеют среднестатистический европейский размер. Так что развеян еще один миф о размере мужских яичек.Среди мужчин гуляет байка о том, что обладатель больших яичек более популярен у женщин. Это не так. Большинство женщин предпочитают средние размеры, а не отвисшие, большие и волосатые яйца.Некоторые психологи и сексологи считают, что обладатели больших яиц более распущены. Однако реальных подтверждений этому не найдено.Если Вы вдруг заметили аномалии в строении и размере ваших яичек, лучше обратитесь к врачу.Яички обычно располагаются на разном уровне: у правшей левое яичко ниже правого, а у левшей правое ниже левого. Единственное разумное объяснение этого феномена состоит в том, что при таком расположении яички у мужчин не подвергаются травмам и не сдавливаются при ходьбе. Других научных объяснений разного уровня яичек не найдено. Раньше думали, что правое яичко отвечает за рождение девочек, а левое мальчиков (у женщин наоборот), поэтому для зачатия мальчика правое яичко перетягивали.Если же неравномерность яичек очень заметна или проявилась в последнее время, то это повод обратиться к врачу такие признаки характерны для рака яичек. Уменьшение яичек может быть проявлением гипогонадизма, варикоцеле или опухоли. В таких случаях следует обращаться к врачу. Увеличение яичек у мужчин тоже не приводит ни к чему хорошему. Часто это является проявлением орхита (воспаление яичек). Понаблюдайте за яичками. Если яичко увеличилось в размере в течение 2-3 недель, то лучше также обратиться к врачу.Важную роль в здоровье мужских яичек играет регулярный самоосмотр тестикул. Так что, мужчины, расслабьтесь. Если у Вас среднестатистические яички это повод ими гордиться!

» » Размеры яичек у мужчин

Загрузка. Пожалуйста, подождите...

Размеры яичек у мужчин

размеры электрических элементов схем гост

"ГОСТ 23119-78. Фермы стропильные стальные сварные с элементами из парных уголков для производственных зданий. Технические условия"

дифференцированный подход при изучении физики

445 b.Название Семёнова Светлана АлександровнаДата конвертации05.10.2012Размер445 b.Тип Содержание Дифференцированный подход в обучении физике Выполнила: Семёнова Светлана Александровна, учитель физики МОУ «Моркинская средняя (полная) общеобразова- тельная школа 6» Цель: Задачи Изучить и обобщить современные тенденции психолого-педагогических исследований по проблеме дифференцированного подхода к процессу обучения Обосновать структуру и содержание понятия «дифференцированный подход» Обосновать дидактические условия применения дифференцированного подхода и средства их реализации Разработать дидактические материалы для реализации дифференцированного подхода к процессу обучения Экспериментально проверить эффективность разработанной системы реализации дифференцированного подхода. Методы решения поставленных задач Теоретический анализ и синтез педагогической, психологической, методической научной литературы Изучение традиционного и передового педагогического опыта Наблюдение Беседа Тестирование Этапы работы по теме 2003-2004 г.: изучение существующих в науке и на практике направлений в решении проблемы реализации дифференцированного подхода к обучению; определение методологических основ, предпосылок, а также задач и цели исследования; формирование гипотезы. Исследование понятия «дифференцированный подход к обучению»; разработка дидактического материала. 2004-2006 г.: обоснование и экспериментальная проверка эффективности внедрения дифференцированного подхода к обучению физике. 2006-2007 г.: обобщение, систематизация и интерпретация полученных результатов; формулирование выводов. Повышение внимания к проблеме дифференцированного подхода является естественной и объективной потребностью современного образовательного процесса. Педагогическая необходимость усиления внимания к реализации дифференцированного подхода обусловлена многими факторами: заинтересованностью общества в создании оптимальных условий для выявления и реализации задатков учащихся с максимальным использованием их потенциальных возможностей; необходимостью удовлетворения интересов и потребностей в творческом самовыражении учащихся; необходимостью преодоления негативного отношения учащихся к обучению и др. Овладение учащимися знаниями, умениями и навыками зависит от их индивидуальных и типовых особенностей, определяющих те субъективные трудности, которые испытывают учащиеся при усвоении материала различной сложности и общности. Это недостаточно учитывается при традиционных формах обучения, рассчитанных на «среднего» ученика. В связи с этим в своей преподавательской деятельности я реализую дифференцированный подход. Всех учащихся можно условно разделить на три группы: «средних» учеников; учеников, которые в данное время с трудом усваивают учебный материал; учеников, которые проявляют повышенный интерес к предмету, легко и быстро овладевают знаниями и приобретают умения. Поэтому при организации урока, самостоятельных и контрольных работ необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Построение урока и задания такого рода могут быть составлены по-разному в зависимости от методики организации дифференцированного обучения. ^ Изучение нового материала При изучении нового материала можно использовать такой прием: группы ( их можно делать до 5 - 6 ), готовят сообщение по материалу новой темы, каждая берет определенный вопрос. В группах назначают специалистов по профилю и каждый подготавливает материал в своем ракурсе. Разумеется, что выбор групп и специалистов идет с учетом индивидуальных особенностей ученика. Наиболее эффективны такие уроки по изучению приборов, устройств, законов и опытов. Так, например, в 11 классе провожу урок по изучению трансформатора и генератора переменного тока. Это - урок нового материала в форме работа в группах под названием Работа конструкторского бюро . Класс делится на секции: Теоретики: подготавливают материал о необходимости создания данного устройства, его назначении, дают историческую справку и хронологию открытия; Разработчики: находят сведения об устройстве прибора, его схематичном обозначении и основных характеристиках Испытатели: подготавливают рассказ о работе прибора, опираясь на физический принцип и законы; Пользователи, эта секция расскажет о том, где и как находит свое применение данный прибор; Отдел контроля, который анализирует работу устройства, плюсы и минусы механизма и его влияния на окружающую среду. Заранее к уроку заготавливается литература, таблицы, слайды, приборы и так далее. В течение первой половины урока группы, изучая предложенную литературу и другие средства, готовят ответ - выступление по своей теме. Работы внутри группы хватит на каждого ее участника. Ответственный контролирует и учитывает на месте контроля. Вторая часть урока - выступление и обсуждения, остальные слушающие заносят наиболее важные тезисы в тетрадь. При такой форме проведения урока учащиеся заняты продуктивным умственным трудом, так как работает каждый, самостоятельно, активно, а главное - в меру своих способностей и возможностей. ^ Урок решения задач Наиболее трудным местом при обучении физике является научить ребенка решать задачи. Для выяснения уровня подготовки и психологических особенностей учащихся во вновь взятом классе, в течение 2 - 3 первых недель работы я предлагаю ученикам специально разработанные задания для выявления: навыков и умений; максимального объема информации, которую они могут усвоить за отведенное время, и глубины этого усвоения; скорости овладения учебными действиями; быстроты переключения с одного вида работы на другой. Это поможет потом при работе осуществить принцип: От каждого - по тому уровню знаний, который есть на сегодня. Продолжение В 7 - 8 классах считаю целесообразным решать задачи 4 видов операций. Дети этого возраста порой еще слабо ориентируются в тонкостях материала, то одно и то же задание можно давать с разной степенью сложности Например, в теме Работа , задание на расчет работы. 1 вариант (репродуктивный): «Груженую шахтную клеть массой 10 т поднимают на высоту 10 м. Какую работу совершит подъемник ?» 2 вариант (репро

Дифференцированный подход в обучении физике Семёнова Светлана Александровна, учитель физики моу моркинская средняя

Дифференцированный подход в обучении физике Семёнова Светлана Александровна, учитель физики моу моркинская средняя

огнезащитная краска озс-мв

ООО "НВ-СтройТерминал"тел.: (343) 268-28-10факс: (343) 326-47-22e-mail: office_nvst@mail.ru

В ООО «НВ-СтройТерминал» вы можете заказать огнезащиту воздуховодов систем вентиляции дымоудаления на выгодных условиях. Наши консультанты с радостью ответят на любые Ваши вопросы относительно предлагаемых компанией товаров и услуг по телефонам (343) 378-77-09, 268-28-10 или по e-mail: 

Заказать огнезащиту воздуховодов систем вентиляции и дымоудаления

Конструктивные огнезащитные покрытия с пределами огнестойкости (EI) от 30 до 180 минут: ET Vent, Спленд, Огнемат-Вент, Изовент, Муликор, Базет-Вент, ЦСО-ВЕ. Огнезащитные покрытия в виде штукатурок с пределами огнестойкости от 30 до 150 минут: Преградин, Фиброгейн, ОЗС-МВ. Огнезащитные покрытия в виде красок с пределами огнестойкости от 30 до 60 минут: ВД-АК-503ОВ NEO, Аквест-01В, САЭ-5БМ.

Огнезащитные покрытия для воздуховодов

                                      

Огнезащита воздуховодов – это важный момент комплекса противопожарной защиты любого объекта. Существует  три вида огнезащиты воздуховодов материалами пониженной горючести. Первый наиболее надежный - это комбинированный способ, когда воздуховоды обклеиваются материалом базальтовым огнезащитным (МБОР, ВБОР, МПБОР и.т.д), при помощи огнезащитных составов (Плазас, Triumf, ПВК-2002 и др). Второй способ огнезащиты воздуховодов - это оштукатуривание минеральными составами на минеральном связующем и с добавлением пенообразователя (ОЗС-ТТ, Преградин, Фиброгейн, ОЗС-МВ). Третий способ огнезащиты воздуховодов - это окрашивание огнезащитными красками для воздуховодов на органической или водной основе, вспучивающегося действия (ВД-АК-503 ОВ NEO, Аквест-01В, САЭ-5БМ). 

Огромная важность огнезащиты воздуховодов обусловлена тем, что вслед за термическим разрушением незащищенного участка воздуховода в вентиляционную систему незамедлительно попадает пламя и продукты горения. Эффективная огнезащита воздуховодов — это  комплексные огнезащитные системы для огнезащиты воздуховодов.

Способы огнезащиты воздуховодов систем вентиляции и дымоудаления

Для предотвращения распространения продуктов горения (дыма) при пожаре из одного помещения в другое по системам общеобменной вентиляции, необходимо предусматривать следующие противопожарные устройства:  противопожарные клапаны, воздушные затворы, огнезащитные покрытия. Для обеспечения безопасной эвакуации людей и материальных ценностей из здания при пожаре, возникшем в одном из помещений, предусматриваются системы дымоудаления. Требования по пределам огнестойкости конструкций воздуховодов устанавливаются в СНиП 41-01-2003 "Отопление, вентиляция и кондиционирование".  Огнестойкость конструкции воздуховода определяется временем от начала нагревания конструкции воздуховода до наступления одного из предельных состояний.

Огнезащита воздуховодов систем вентиляции и дымоудаления

Теплоизоляция и огнезащита

Огнезащита воздуховодов систем вентиляции и дымоудаления Теплоизоляция и огнезащита